绘本阅读的确可以帮助儿童发展思维，这主要是因为绘本作品具有可预测性。

比如《我们的妈妈在哪里?》

我们到车站的时候，一阵大风吹过来，把妈妈的帽子吹跑了。
哦，糟糕，妈妈说，你们乖乖的留在这里，我去捡帽子。
妈妈去捡帽子，我们坐下来一直等一直等，妈妈好久都没有回来，我们开始哭了。

一位警察叔叔走了过来，我们的妈妈不见了，我们边说边哭。

她叫什么名字? 警察叔叔问。
妈妈。
（这是典型的儿童中心主义时期的认知的方式。）

警察问，她长什么样子?
她是世界上最美丽的女人。

孩子，把眼泪擦干，我们去找她。
那就去找一个最美丽的女人。
这位是不是你们的妈妈? 警察叔叔问。
不是，我们的妈妈很强壮。她都自己拿东西。这个美丽的女人不强壮，也不自己拿东西。

这位(自己拿东西的)是不是你们的妈妈?
不是，我们的妈妈不看报纸，可是她读很多书。

这要到哪儿去找?
对，要到图书馆。
这位是不是你们的妈妈?
不是，我们的妈妈才不会小声说话，每个人都喜欢妈妈的声音，她的声音很有名。

那要到哪儿去找呢?
对，他们去了歌剧院，那位唱歌的是不是你们的妈妈?
不是，我们的妈妈很瘦，可是她会煮世界上最好吃的菜。

接着该去哪里找? 找厨师啊。
这位是不是你们的妈妈?
不是，我们的妈妈只戴漂亮的帽子。他觉得这个帽子不够漂亮。

那接下来怎么办? 去找戴漂亮帽子的妈妈。
那位是不是你们的妈妈?
不是，我们的妈妈不怕老鼠，她很勇敢。

很勇敢吗? 那就找到了驯狮子的驯兽员。
那位是不是你们的妈妈?
不是，我们的妈妈才不会做这种傻事，她很聪明。

很聪明要到哪里去找? 要去找老师。那位是不是你们的妈妈?
不是，大家都喜欢听妈妈讲话。你看，孩子们不喜欢这个老师讲话。找的是一个不太好的老师。

啊，我想到妈妈说的话了，妈妈叫我们留在车站等她。
然后警察抱着孩子，匆匆往回跑。

这位就是你们的妈妈吗?
对，她就是我们的妈妈。

中国有个有名的故事《小蝌蚪找妈妈》。和《我们的妈妈在哪里》一样，对儿童的思维能力是有发展作用的。这两个故事其实是讲一个事物的局部特征和事物本身的关系，局部的特征不能代替事物的整体，一个整体的事物由许许多多的特征所组成。这样的一个思维的过程、方式，作品会给孩子提供这样的过程。我们的妈妈在哪里? 妈妈很勇敢，很强壮，很聪明，有很多特征，那你一股脑给孩子讲出来也不行，所以它有独特的讲述方式。
判断给幼儿的绘本的故事好不好，有没有可预测性是最重要的衡量标准。如果没有可预测性，没有发展的内在逻辑，小孩子的思维是得不到发展的，而且他读起来也不会觉得有趣。有可预测性的故事会给孩子在阅读的时候带来巨大的阅读乐趣，同时也会帮助他们发展思维。通过可预测性，他去推测去判断，如果出现问题，他会去矫正修正，最后给出正确的判断，而整个过程是一个很复杂的思维的过程。