和学生一起读《论语》
——新安中学参加“我的《论语》心得网络征文大赛”答编辑问
尊敬的祝编辑：您好！
欣闻我们的“和学生一起读《论语》”入围“我的《论语》心得网络征文大赛”的评选。就您提出的三个问题，作为指导老师，我作答如下：
为什么组织学生读《论语》？
这说来话长。二十五年前，我刚走上教坛。一次，陪好友到市里购买床上用品，其间，我要求到书店看看，他说，都什么时代了，还花钱买书？这话对我刺激很大，当时就想：我决不能让我的学生成为一个不爱读书的人。于是，我把自己的语文教学定位在这样一个目标上：学生毕业了，无论天涯海角，每到一个城市，一定要到书店走走、看看。
之后很长一段时间，我都会在完成国家规定的教学内容之后穿插介绍一些经典名著。而真正把一本好书、一个人物、一段历史或某个话题作为学习内容，是2001年以后的事。
2001年9月，我启动了“专题研究性学习”，至2006年6月完成了四个专题，即“百年寻梦——读蒋廷黻《中国近代史》”、“走进鲁迅世界——读《呐喊》、《彷徨》”、“生与忧患——解读苏轼”、“科学的巨擘，人类的良知——爱因斯坦”。2003年下半年，我又和学生一起选读了《诗经》，定位目标是“感受其芬芳，接受其哺养”（王安忆语）。选读完《诗经》，一个压在心底的多年的愿望喷涌而出：我要和我的学生一起读《论语》，读整本的《论语》（注：此次“读”《论语》时间是2006年1月至4月；既有“读”“研”，还有一次大型的“辩论会”）。这些年，无论迁徙何地，我都不忘带上杨伯峻先生译注的《论语译注》、《孟子译注》，陈鼓应先生注译的《庄子今注今译》和张松如著的《老子说解》。冥冥之中，我总能感受到孔子那“知其不可为”的孤独与寂寞，感受到那“而为之”的责任感和使命感。孔子著书立说、意欲改制的救世情怀，和学生一起周游列国、流离颠沛的欢欣悲愁，让我们心生感慨，心往神追。或许，就像德国作家赫尔曼·黑塞所说：“世间有一种使我们惊奇而且使我们感到幸福的可能性：在最遥远、最陌生的地方发现一个故乡，并对那些似乎隐秘和极难接近的东西产生热爱。”和学生一起读《论语》，不正是因为我们能够“在最遥远、最陌生的地方发现一个故乡”，并对那些“似乎隐秘和极难接近的”“背后的东西”（王荣生语）产生热爱吗？这些年来，我和我的学生读了很多经典名著，做了很多专题学习，这些都挂在我们的“家园专题学习网站”（现已关闭）上。
我们参赛的征文的特点？
作为指导老师，事后我写下了“和学生一起读《论语》”一文，计一万四千七百多字。全文分四部分，第一部分“有些课，你得用一生去准备”，是从为什么要读《论语》以及读《论语》所要做的“准备”的角度说的；第二部分“让学生沉浸在《论语》的世界里”，是对读、研、写、评的过程作个说明；第三部分，“一起去赴一场生命的盛宴”，详尽地介绍了学生做大型辩论会的经过及反馈；第四部分，“我们需要怎样一种语文学习”，是我对当前语文教育提出自己的一些思考。
学生的征文特点，一是要求他们用历史的眼光，抱历史主义的态度去研读、评价这部作品；要读古书，更要读古人，要进入历史的绝对现场，要尽可能地、客观地、原生态地去探寻两千多年前孔子和《论语》的“本真”。二是要求他们站在现代或后现代的立场，用今人的观念、意识去审视、观照这部作品；要放出眼光（包括世界性的眼光），独立思考，自己“拿来”（鲁迅语）。三是要求他们要有个人的立场、批判的精神，要体现自己的情感、态度、价值观，要努力成为一个有思考、有思想、有见地的人。一句话，读《论语》，我们既作“正本”，又作“今读”（“正本”是“今读”的基础），更欲“立人”。总之，作为高中学生，我们主张：专题研究，读写一体，言意互转，精神和言语共生。从学生征文的字里行间，读者不难体会到以上这些特点。
和学生一起读《论语》，说真的，我们没有想到会参加“《论语》心得”的征文大赛。2006年“十一”黄金假日于丹教授在央视百家讲坛连续七天解读《论语》心得，我和我的学生都认真观看。随后，我们人手一本《于丹<论语>心得》。看到百家讲坛、中华书局等多家单位在新浪网发布的“我的<论语>心得网络征文大赛启动”的通知，我和我的学生商量，去参赛吧，把我们学习的体会和心得向社会展示，把我们在学习中感受到的愉悦和幸福与大家分享！
读《论语》的教育意义？
至于说到读《论语》的教育意义，我想用学生“读”后的一些反馈感言来回答——
那时，一下课，就到处都是关于《论语》的争吵，有时就连上课也在暗地里争论，真是争得不亦乐乎！（陈冰鸿）
让我印象最深的是大家都非常积极。无论是下课、放学、下晚修，我们组都会很认真的讨论有关《论语》的话题。那时，似乎我们天天都围绕着孔子转，转得不亦悦乎。总之，就是很怀念那种氛围。（邹伟珍）
我想说的是同学们为此次活动而作的准备，是那样的仔细，那样的认真。每次下课，每次晚修后，同学们都围在一起讨论、研究，整个课室都笼罩着孔子的气氛。还记得那段时间正好要考地理，某同学跟我说，地理？不管了，先搞定孔子再说。哈，好潇洒！不置身其中的人是不知道当时的感觉的。（李怡娴）
为了辩论会，我们放学还在看录影带；晚修下课后在操场集合，互相间鼓劲打气……这次辩论会,我看到一个不一样的集体,原来大家努力起来真的好吸引人！说真的，如果不是这次活动，大概过不了多久，孔子大概又会被抛诸脑后了。有了它，大家努力认识孔子，也认识彼此，认识自己。（黄家敏）
想起当时，大家踌躇满志，收集准备资料，连晚饭都不吃，观看大学生辩论会录像，一下课就开“秘密会议”，有时还整个晚修讨论辩论会问题。虽然最终还是败阵，不过，重要的是过程，而不仅仅是结果。一位孔子，一部《论语》，收获到的，一次难忘的经历，一个思想的新高度。（梁冠华）
那时，我们都浸在一种很美好的境界中。我们不断地翻读《论语》，切磋琢磨，深究《论语》中的思想，从人格的形成到天下大同，我们时时欣喜于孔子哲学对人的群体思考的深入，兴奋于一次次对他精神主旨的感悟……同时明白了，我们的社会，在现代化发展的进程中缺失了一种美好的东西。（何珅）
从来没看到过高一（5）班的同学那么认真去做好一件事，那样的团结在一起。从来没有想过自己能有这样一个机会去了解孔子，不仅仅只是为了学会写那篇习作而去学习。（李桃欣）
这样的历练，我受益匪浅。首先，为了当好正方辩手，我对《论语》作了更深入的研读，对其中的每一句话都进行了批判性地解读，然后探求其目的。我发现自己学会了批判性思考，对国学也产生了兴趣，暗自萌发了探究古代典籍的念头。其次，我学会了读书，知道了自己的不足，更重要的是学习态度也随之改变。初中时，学习目标是为了应付考试；现在已深刻意识到读书的首要目的是充实自己。辩论会我方虽然输了，却刷新了我的思想，在我心中种下了破土而出的幼苗……（杨俊雄）
其实胜负在那时已经不重要了，重要的是大家得到一次很宝贵的经验，为大家踏入大学，甚至进入社会都有很大的帮助。（张智明）
辩论会给了一个锻炼自己的胆量的机会，从这以后，我上台讲话发言再也没有害怕过。这，对我的人生有很大影响。（邓晓燕）
语文原来可以这样学！既学得开心又挺实用，何乐而不为呢！（庄胜科）
这次我终于从所谓华丽的语言的单调游戏中解脱出来。写的时候便多次对自己说：不要在文字游戏中迷失自我，迷失在文字游戏中的我是无聊的。真的，刻意地留下深刻的韵味或是思想的影子真的很难。因为，这次不仅仅是用心写了，思考的成分多了。写多了文章或是看多了书的人会知道，有种厚度多了，有种灵气就少了。轻飘飘的文字是托不住沉甸甸的思想的，写出来也不会承认是思想，充其量也就是语言的巧合。（何珅）
过去，我对孔子是一知半解。初中的时候，只是反复地背了《论语》中的几句。进入高中后，读了整本《论语》，我才发现它不只是有一个角落的精华，整本书就是一个世界。孔子的思想灵光熠熠夺目，从中我汲取了许多有用的知识，总的一句话：很充实！（陈爽）
总的来说，这次习作让我有所升华，得到了很多，就如同摆渡一样！（邓晓燕）
最后，用一句话说说这次专题阅读和写作我最大的体会或感受：太好了！我真想一辈子这样学习下去！（杨俊雄）
在这些反馈文字中，我欣喜地看到如下词汇：
勇敢、力量、坚持不懈、精神、团结、感谢、感动、勇气、与人相处、思维严密、友谊、尊严、积极、认真、仔细、互相鼓劲、认识彼此、认识自己、挑战、合作、突破、愉快、踌躇满志、充实、平和、思想新高度、欣喜、欣慰、思考、感悟、兴趣、美好的东西、融会贯通、探求、批判性地解读、批判性思考、深刻、透彻、思想、灵感、升华、学习态度、学习目标、读书的首要目的、永恒……
这就是阅读“背后的东西”，这就是我们语文老师“众里寻它千百度”的“似乎隐秘和极难接近的东西”，这就是能支撑起人的“脊梁”，确立人之所以为“人”的一种精神自我、精神生命、精神需要的东西！在整个学习的过程中，我的学生得到了，我也得到了！
最后，要感谢“百家讲坛”，这些年来一直在做这样一件普及文化、启迪民智的好事、大事，感谢“中华书局”和广大网友对我们师生读《论语》的关注与厚爱。
深圳市新安中学原高一（5）班全体同学 指导老师 吴 泓
2007年2月21日
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