音乐会可以这样来感受音乐气氛。但是课程的目标是培养他们的内心听觉。需要比较安静才能跟上并认真倾听。太闹就听不见了。你没看我说话其实都比较轻的，存在感不太强的。

Q2: 这几个孩子目前的状态如何？
雪儿进入状态是最快的，她现在大部分时候是在里面的。
我预判LEO 将是第二个进入状态的，因为他虽然安静，懵懵懂懂的，但是他一直在跟。他是观察型，等他觉得看得差不多了，他就进去了，他跟雪儿是同一类型的，只是他小，学得不如雪儿快。
壮壮看起来状态好，仅仅是反应快。他是快速反应跟随型的，但是并没有进去，所以他就是开始新鲜下，然后就若即若离了。他并没有进去。他估计需要更长的周期。
果果，目前的上课内容对她是难度有点低的，但还是让她继续跟着吧，因为这些虽然简单但是她也并没有学过。

Q3: 你课程是怎么安排的，可不可以考虑照顾下那些还没进入状态的孩子，比如根据他们的情况做一些事？
早期的这种音乐体验是浸泡型的，我们照着某个方向去做，允许不同的孩子进入状态的时间节点不同。我的课程一般32节课一个周期，每个月会有一些目标，内容是反复交叉的，比如第一周是AB，第二周可能是BC，第三周又会回到AC等等，当然不是都这样，具体也要根据孩子们的表现做一些调整的，总之会交叉反复去强化某些东西。
我可以多尝试几个新板块，看下他们壮壮和LEO两个的反应。
这种内心听觉需要他们用心倾听，精细地辨认，不容易有很强的刺激性。
一旦有一天他们开始根据看谱子来学音乐了，他们就开始使用并依赖大脑进行逻辑思考了，而不是身体的感知了，身体的即时反应了。以前我和我们老师去给清华大学的大学生上这课，你是没见过，脑袋虽然聪明，但是很多人身体笨的不行，非常僵硬死板，就跟人造机器人一样在跳。一年后他们的总结都在谈身体感受。

Q4: 对一些游离在外的孩子，需要大人去做点什么吗？
只要没影响其他人，不用去刻意提醒。当然大人可以参与度高一些，气氛可以带动他们。每个人学习的方式是不一样的。有的人在场就在学习，看起来好像并没有亦步亦趋地跟，但是你问他其实又都是会的。其次，学习有两种方式，一种是靠外在的奖励和惩罚，一种是靠内在自己跟事情本身的链接。链接感才是更重要的，才会不需要努力的坚持，持久的内驱力。所以宁可周期长一些，没必要给予太多外在干预。打个不恰当的比方，进入音乐需要敲碎某种壳，有的人那个壳很薄，很快链接上了，而有的人需要持续的敲敲敲才能敲碎，才能进去。

Q5: 你对果果的表现有什么看法，她爸担心她对音乐的大门已经关上了。我不这么认为，不过你有什么看法呢？
果果吧，我感觉她身上有一种拧巴的东西。这阻碍了她毫无心理负担的去尝试一些东西。她无意识的去做一些事情时，就做得很好，但是一旦意识到或者被人“看”着去做，她就退缩，生怕自己这个“我”不够好做不好，心理负担很重。我们课上，如果让她第一个做点什么，她从来都是拒绝的，等其他人都做了看别人做得不错她才会跟着去做。
感觉她身上有一层人为的厚壳。
我是希望她能毫无心理负担的去做。不用关心做得好坏。先去做，怎么都行。