测量课一般都是让他们先自己选定测量目标，然后理论上思考出若干种测量方法，来和我讨论，最后选定一种，开始执行。这样做的目的是防止他们在不具有可行性的测量方法上浪费太多时间，所以理论思考完了之后就讨论，再执行。

决定测量时间，也是让他们先去想办法，结果一上来就跟我说闹钟。这个测量目标对三年级来说就过于简单了。于是改成：用非现代钟表的方式测量时间。

结果憋了好几天，说太难了，想不出来。然后某一天我又去问的时候，刚好大家在吃中饭，六一就提示了下——古代人用什么办法测量的？青城说：日晷。然后第二天他们两人商量了半天，派龙龙来给我说用日晷测量。我说具体点，然后他就开始表示怎么用日晷测量。我说你现在是假设日晷已经做好了，直接开始操作步骤了。可我现在问的不是具体的执行，而是日晷的设计原理，为什么叫日晷的这么个东西可以测量时间？结果嗯啊半天说不出来。回去想了想，下次碰到，再问，还是不知道。每次来说的时候，博博都躲在龙龙后面，不说话。我觉得这个任务可能对她太难了，就另外给她分配了个任务。

见他完全没有头绪，只好先启发下：我们先把时间测量的问题搁一边，先来研究下时间本身，时间是什么，时间有什么样的特点？

说不出来。

我说给你讲个故事吧，这故事还是以前南非使馆的文化参赞给我讲的呢。

在南非，很多村人生活得很安逸，夏天很热吃完早饭去找棵大树底下坐着，大树底下好乘凉哈，然后太阳移动时，树下的影子也会移动，他就随着影子把屁股挪动下。这样围绕这棵移动一圈，刚好一天（白天）过去了。

问：从这个故事里，你看到了什么？

答：时间是变化的，比如从早上到晚上。

“能用多几句话来描述下吗？好比我们说雪花是白色的，有美丽的造型，在升温时会融化，它是水变的等等。你也用一些词句来表达下对时间的感受和认识？”

“时间是一根线段。”
“时间是过去的一段。”
“时间是不存在的。”
（时间如果是 不存在的，那我们测量的是什么？）被这样怼回去，就突然哭了。哭了一会儿，自己又笑了。

-我只好问得更具体些：“时间是不是有点看不见摸不着的？那像看不见摸不着的风，风来时，你是怎么感知到它的存在的？”

-土豆等都帮着回答：我的皮肤有感觉。 树叶在动，哗啦啦地响。我们玩过用塑料袋举起来跑，把风灌进去。

-那对同样是看不见摸不着的时间，你是怎么知道它的存在的？

-天黑了，天亮了。

-那天黑天亮是什么造成的？

-地球自转。太阳光照到的地方就是白天，找不到的地方就是黑夜。

-（终于扯到地球了哈）古人，最早的古人，日晷等等都没发明前的古人就是靠着观察太阳的东升西落，人们经历白天黑夜的轮回才感觉到时间的变化的。风是因为空气的流动造成的，我们对时间的感知也来自对天体运动，对昼夜变化的感知。

- 那就是地球公转造成地球上的一年四季，一年365天。

-一年365天又是怎么测出来的？

-........

-这个需要一点天文知识，你可以去网上查一下，再回答。因为早年我们还没发明观测其它星体的观测工具，所以我们都是靠肉眼直接看到太阳和月亮的变化，就直接把它们的变化来定位地球的运动了。我们管这些天体运动带来的变化周期叫做时间。

- ......（去开笔记本电脑）

- 那日晷，现代的钟表测量时间又是怎么回事呢？他们有什么不同？

- 就把这个作为这个周末的作业吧，你把你思考探索的这个过程整理下，记录下来，有些不完整的补充下。文字说不明白的，可以画图辅助说明。

- 好的。

（给博博布置作业时，他在边上听到了，觉得很有意思，也要做。）

结果周一交回来的作业是这样的：