“学思达”如何改变填鸭式教学？｜LIFE观察NO.23
学思达，指自学－思考－表达，是台湾高中教师张辉诚经过十几年摸索，立志改变台湾填鸭式教学的利器。张老师小时候深受“填鸭式课堂”和“应试教育”之苦，自己当老师后，就发愿不要重蹈覆辙，从受害人变成施害者。
2013年9月，张辉诚老师开始推行学思达开放教室，是台湾“随时开放教室”第一人。四年来，全世界超过6000位来观课。截至2017年7月，学思达团队教师在台湾、香港、澳门、马来西亚、新加坡等地做了912场演讲和工作坊，总计影响42,744人次。学思达由一人独行发展为一个开放分享、串联合作的活跃教师社群，成为台湾教育创新对外输出的成功案例。有些大学教师、企业培训讲师也开始引入学思达的方法。
第一次亲临“学思达”课堂的现场，是在今年暑假。张辉诚老师任教的中山女高，是台北几大明星高中之一。我在学校门口报上名字，领了参观证，就独自一人在校园里寻找那个据说随时开放的课堂。
学思达的教室，不好找。我以为，在校园哪个转角，亦或教室哪个门口，会遇见“学思达”或“张辉诚”三个字（毕竟，张辉诚创立学思达近乎于“开宗立派”，他本人也获得台湾官方颁发的教学卓越奖金质奖，相当于大陆最高级别和荣誉的名师），但却没有。循着课表所列几年级几班，又跟学生打听，才确定，眼前这个毫不起眼的地方是我此行的目的地。其实，教室的门牌序列和里外装潢，与其它教室无异。
在亚洲教育圈刮起小旋风的“学思达”，却波澜不惊的栖身在一个以升学取胜的高中，我心中升起巨大的好奇。
1.学思达凭什么颠覆得了填鸭式教学，应对得了考试？其核心的工具和方法是什么？
2.创新或改变或多或少有“门槛”，更多的成本，或者更高的风险，学思达如何克服创新扩散常见的障碍？
3.为什么教师在实践学思达教学法后，很快就能自带发动机，焕发出巨大的热情和创造性？
4.作为一个立志颠覆主流的革新者，他如何调适各利益相关方的关系？
（张辉诚与台湾大学教授叶丙成两人同台的工作坊创下了2236位教师参与的最高纪录）
经过观课与交流，我形成一些初步的观察。
1. 学思达是一套适用不同学科教学的方法。虽然张辉诚是台湾师大文学博士，获奖的文学作家，但他的课堂丝毫不见“以小见大、旁征博引”的炫技，大部分时间学生在自学、小组讨论和展示。甚至，如果不是因为课堂的阅读讨论材料是几篇古文，我甚至没有很强烈的印象——他是一个中文教师。事实上，中山女高的学思达课堂，以及其他采用学思达教学法的老师的确涵盖了不同学科。
2. 学思达是一种低成本、易复制的教学改进方法。它并不必然需要课堂之外的外部条件支持：不需要额外的设备收入、不需要征得学校或更高教育行政部门的许可、不需要特殊改革政策的支持，也不需要家长的配合。任何一个老师，只要他愿意，都可以在自己的课堂里做出“学思达”三步法的改变。
3. “自学－思考－表达”是对教学过程的高度简约和提炼，但它并不简单，更不僵化。当教师真正以“学生为主体”的学思达教学设计，会发现这个过程充满创造性，需要多种软技能的支持，“何为教师的专业性”这个问题会自然浮现。
4. 张辉诚是以传教士的精神来推广学思达。当学生进入自学环节后，他会走到观课者面前解释课堂活动设计背后的用意。由于观课者经常在教室后面坐成一个U型，往往同一番话，他要重复讲3-4次（他已经这样做了四年！）。他每天都在脸书发布学思达的动态，不计酬劳甚至自己倒贴差旅去各地演讲做工作坊。
