培养自主探索能力，自主阅读，批判思维。

Q2:年龄？
7-99岁。

2）老师提供的价值主要是：阅前沟通，推荐学习素材。创造讨论平台，阅中有任何问题，随时提出来讨论。如有必要，也可以邀请专家加入。
3）有些相似水平和兴趣的孩子，可以帮忙组成阅读小组。比如围绕一个主题或某部著作进行共同阅读。
4）一周有一次一对一的沟通。

Q4:为什么选择了历史？

历史是非常庞杂的大杂院，里面啥都有。

里面也会涉及一些常见或不常见的社会概念。很多孩子上中学后学思政类的东西都是要靠背的，因为他们连基本概念都理解不了，只能硬着头皮死记硬背。但是如果你知道那个问题，理解那些概念，你是可以自己把它们一条条推出来的。

自从20世纪70年代以来，儿童哲学虽然存在已久，但是直接给孩子上哲学课，其实效果并不好，因为低龄孩子可以借助反省的素材主要是自己的日常生活，他们的人生经历有限，导致反省流于空泛。

单纯的看小说，很容易让人多愁善感，很容易把个体的境遇直接归到抽象的个体命运。而如果是文史哲不分家的角度，有历史朝代背景的角度，你会看到个体的命运不是抽象的，它有时代背景，有社会变革带来的很具体的影响，有人这个类的局限性和潜力，会有个体性格等特点与时代境遇之间的张力。

Q5：为什么不直接上课？
因为历史这个学科非常依赖史料，但是目标又不是为了占有更多的史料，它是一个很好的学习载体，借助这个载体达到对人的教育和自我觉醒。现有的历史资料已经汗牛充栋，没必要再去开一门课，把这个历史再捋一遍，完全没有必要，即使我再开一门课，也无法提供更新的史料了。其二，重要的不是我有什么样的观点，而是孩子们自己有什么观点，他这个观点是如何产生的，这个过程是否合理。我们的目标是做附加值，是在你读完之后的讨论和引导。

实在理解不了， 你就想象以下，导师是怎么带研究生的？就类似这样。

06：学习载体有哪些？
学习历史的载体有很多：
【读】书籍、杂志
【听】历史故事、评书；道听途书
【综合】电影、小视频
【综合】上课、讨论
具体用哪个载体，完全据需要。比如了解大航海时代，你要是不整个地图来放着，靠想象就很难理解。实际上现在这样的小视频很多的，就很好用。

07：有哪些不同角度？
【故事】就是独立的各种历史故事，成语故事，民间故事，点状分布 每个故事相对独立。这大概是最初接触历史的方式。
【通史】就是按时间顺序，一个朝代一个朝代往下捋。学校历史课和教材，基本就是按这个逻辑来进行的。
【断代史】就是只讲一个时期或某一个朝代的历史。比如《大唐兴旺三百年》就是唐朝断代史。比如有个出版社出品了一套书，口号就是“一个朝代，一本书”，也是这个编纂逻辑。
【国别史】通常指同一个时代有很多不同的国家，按国家来讲述的历史，比如《美国历史》。
【细分领域的历史】历史因为讲一个国家、社会的变迁，所以会涉及方方面面，基本上可以攘括所有的学科。我们学校的教材一般都是先讲下这个朝代的主要矛盾，然后介绍这个朝代的文化艺术、手工艺、科技等的发展。其中任何一个点，都可以垂直讲、单点展开讲，实在是量太大了。比如有个小朋友看完世界史后，看的第二本就是美国金融史，因为他当时只对美国的经济危机感兴趣。

所以，你对任何一方面感兴趣，我们都可以从这里进入，不一定每次都要从原始社会开始学起。

Q8: 如何让孩子们有归属感？我没有刻意想这个问题。不过这是个好问题：如何在一个线上班级里实现某种程度的归属感？让我想想。我会留意这个方面。

高级英文、历史教师
历史+写作

毕业于美国西北大学英语文学系。她从中学时代起，获得全美多项国家级写作奖项（西北大学的英语写作是全美第一）。

Tiffany老师擅长英语文学、美国历史及世界历史的授课，SAT建国文史。
Tiffany老师在 创意写作Creative Writing （fiction， non-fiction and poetry）， 学术写作academic writing，其他英文实力进阶课程及Pre-AP、AP英文，AP文学，AP历史、AP音乐理论/音乐史、Pre-SAT，SAT英文课程提高辅导上有丰富的经验及良好的口碑。

高级英文、历史老师

牛津大学历史学硕士，UEA大学历史博士，专业领域是英国早期现代史及世界史。
Danny老师对GCSE，A-LEVEL历史，英语语言，英语文学，有丰富的教学经验。
Danny老师喜欢和学生分享他学术成就的秘密，帮助学生发展他们对学科的知识和兴趣是他最大的乐趣。他授课风格寓教于乐、善于调动学生的学习热情和积极性，关心学生每一个学术细节，受到学生和家长的一致好评。