轨道积木，又叫滚珠积木。

说到底，它本质是一款积木。只要是积木，就是可自由组合，结论开放，可随时推倒重建，特别适合孩子自由探索。

轨道积木，是积木的一个品类，它在积木上附加了轨道的功能，从而对积木的自由属性多了一份导向性。

它可以由简单玩到复杂。即使成人玩，也是有挑战的。

属于3-99岁类玩具。

低幼的孩子可以把它当做普通积木玩。它有质感、重量，适合幼儿的触感，并锻炼小肌肉的力度。但是它比普通积木更有优势。因为这款积木是正方体，且不管是平面还是垂直线，都要求很高的精度，所以特别适合叠高高，能做到多层叠加而不倒，孩子不容易有挫败感。其次，5厘米的立方体，却包含了不同方向、深度、弧度的转道及洞位。整个系列有300余种不同款式的立方体。可以搭建各种不同造型。同时也可以和其它积木及小人偶造型、小车模型混搭着一起玩。

孩子可利用它由2D平面，路线建设表层轨道，进阶至3D的立体迷宫及内部管道系统。换句话说，它提供的是一套轨道系统。

当孩子尝试构建一个轨道系统时，意味着它有开始有结束，它充满了因果逻辑关系，充满了各种细节。小到一定要摆放得非常整齐、有规律，才能让轨道顺畅平滑，弹珠才能滚起来。大到需要用落差来产生加速度（虽然他未必知道这个原理）才能让弹珠自动滚起来，而一定的落差只能支撑弹珠滚一定的距离，要想让弹珠不停的滚下去，就要不断的搭建落差，等等。

总之，在搭建过程中，你会不断地碰到各种问题，解决这些问题，达成目标的过程充满了困惑和紧张，需要你各种思考和尝试，才能找到出路。期间很考验孩子的耐性、专注力、观察力、思考逻辑等。

再次，它是一套可自行检验的系统。轨道系统搭建完成后，放入弹珠，便可立即看到自己所规划的系统是否可行。弹珠能否滚起来，能否长距离的滚起来，能否滚出完美的轨迹，这些都是对自己所搭建的轨道的检验，无需他人评判。如果走不通，或者自己不满意，就动手调整，或推倒重来。

轨道要如何规划，转左转右，这个系统搭建和运行的过程能展示孩子的内心世界，他们的性情和思维气质。
有的孩子喜欢把轨道搭建得笔直的长长的，有的喜欢把轨道搭建成十八里涧，走的全是弯，甚至还来回拐。
有的同时有几条路线和出口，有的用外面轨道很少，喜欢用内管道因此导致看不到弹珠在空间中运转，导致上坡难度增加。
孩子在玩这个时需要全情投入，所以轨道积木在欧洲甚至有针对幼教老师和孩子的课程训练，也有静心、疗愈的作用。

该积木在设计与玩耍过程中，包含着一些科学原理，如滚珠总是由上往下落，地心引力(属于Creative Gravity Play)，（高阶中会增加一组包含把弹珠由下往上推的小配件，挑战地心引力），又如斜道可增加速度，但轨道太长了弹珠又不够力前行，那是力学原理。而部分方块有表层，内层及底层的三维立体空间，如何利用，也考验孩子的空间想象力。

很多家长拿到玩具后，就着急的问：应该怎么玩？

爱咋玩咋玩。因为它本质上是积木，前面介绍过了，积木拥有玩具界最开放的玩法。

所以孩子刚拿到轨道积木时，你什么也不要给他介绍。当他自己玩时，他会慢慢发现这些积木有一些共同点，各种凹槽，是否可以接到一块呢？小宝甚至会很喜欢把弹珠扔到各种孔里去，看见它从这个孔里进去，另一个口子滚出来，欣喜不已，决意一探究竟。而大一些的孩子则会很快发现这些凹槽的规律，捣鼓半天后就让珠子欢乐地滚起来了。总之，这种观察探索的机会不要给取消，不要急于正确，要把这个观察探索的过程留给他。

当他产生具体的问题时，甚至来主动寻求帮助时，当然要给与必要的引导。或者，当问题出现时孩子百思不得其解几欲放弃，这时你也可以很自然地加入，自顾自的玩你自己的，摆出各种充满启发的造型。孩子自然会关注到你的行为，从中受到启发。到底是怎么介入和引导，完全取决于孩子自身的特点及当下的处境。

提供几个初阶的基本模型供参考。

以上为三层搭建，左侧图是对右侧图拆开后的详解。

四层搭建。

内轨道。

内轨道。

内轨道。双轨道，最后汇合。

当大家都玩得比较熟练时，也可以进行比赛。比赛的目标就是用最少的积木搭建出最长的轨道，或者说用同样的积木让弹珠最长时间的滚动下去。因为很多积木身上有多条轨道，要考虑充分利用，这极考验空间想象力。

空间想象力（Spatial Imagination），有什么用？

引用剑桥大学某个自称数学天才Genyi Geng的表述：“我现在才知道，我的天才是在数学方面。我小时候学奥数，我读完题目，不用拿笔画图计算，题目中那些球的运动轨迹全部会呈现在我的脑袋里，甚至，我会变成其中一个球，然后经过题目中所描述的过程，然后就可以直接得出答案。那些智力游戏，比如华容道，我很快就能够知道那几个木块该如何弄出来，九连环，我拿在手里，很快就能在脑袋里出现一副图形，几分钟就能解开这些连环。还有魔方，无论几阶的，我的脑袋都能呈现出它运转的过程，所以能很快解题。我一直以为这些智力游戏就是用来消遣的游戏而已，不知道这些游戏都与数学所表达的逻辑有关，其中蕴含的数学逻辑我今天才明白，当初，如果有一个人告诉我：‘你的这般思维可以用数学语言来表达’我会发现数学另一番天地，发现数学的另外一个世界，一个真正的数学世界！可是，没有一个人告诉过我这就是数学，我喜欢玩这样的智力游戏，现在才知道这是我对数学的激情和热爱！”

Genyi Geng，是儿童教育专家胡萍老师的儿子。这段文字节选自她的笔记《儿子的剑桥生活：国内数学学习之殇》。他刚进入剑桥的时候，痛悔自己没有选择数学专业，而是选择了化学专业。后来发现化学专业也能发挥他三维思维的特长。在化学课堂中，当老师与同学讨论分子原子结构的变化时，很多同学要用笔在纸上画，才能够理清变化的结果，根儿只需要在大脑里就可以完成这个过程，在考试的时候，一些题目更是需要三维立体空间思维能力，这让根儿的思维特长发挥得淋漓尽致，获得高分成绩。一个孩子的思维特点和能力，如果与孩子的专业选择是相辅相成的关系，那么，孩子在学习这个专业的时候，一定有“爽”的感觉，这种“爽”的感觉无法用其他言语来表达。

版权归@拉普拉斯小妖

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