Q1: 让孩子使用刀锯等切割工具，怎么确保安全？

这属于工具的管理以及安全隐患问题。这是这次复盘时大家说得最多的。

之前要么是大家合作一个作品，用到的工具尤其是刀和锯等很少，建筑师一人就管好了。做树屋建造时，每个工具怎么用，都是刻意教过练习过的，也没见谁拿着锯子舞的，大家都是忙到不行，而且他们每个组还有组长，这些小组长可有责任心了。

这次设计游乐场，是每个人负责一个功能板块，最后组合成一个完整的游乐场设计，所以基本上每个人都有一个桶，都有一套自己的工具。也没分组设组长。有家长就觉得这样自由的使用刀具有很大的安全隐患。

我们调整了四个做法：
1）挖坑（很多孩子设计了游泳池）的时候，不用刀具，用一种专门挖坑的勺，或者直接通过浇筑来分出高低层次；
2）刀具等放在一个工具箱里，锁起来，必须用的时候才拿出来；
3）增加一个了解工具、教大家正确使用工具的环节；
4）继续设置必要的职位功能，让他们学着自我管理。

Q2: 感觉下午大家制作模型的时间不太够？

这次真的是时间特别紧张，到了傍晚做模型时，很多孩子只做了基础模型，都还没来得及往里面加东西。而且过了4:30，太阳一落山，天黑了温度也降了，就很着急。

考虑到孩子们的动手能力总体上比较欠缺，这部分又特别费时间，所以自我介绍、讲解，测量和图纸定位这些工作要控制在上午都完成，留出整个下午来制作和分享。测量和画图是必须要有的，画图的最大价值除了整理设计思路，还有对地表各种重要物体进行定位的作用。但是做模型来表达（立体+实物），比画图（把三维的景象转化成二维的图画）来表达，其实更没有年龄要求，更容易，也更直观，也是建筑课里特有的。

另外就是家长们早上和午餐时集合的时间意识不强，没有按时到位，也影响了进程。但是这部分，只能加强意识，不能强行要求，确实会有各种意想不到的状况发生。

自我介绍的时间可以省出来，休息的时间可以省，每个环节的时间要有卡点的意识。

Q3：不是说好了让孩子单飞的吗？怎么事到临头，还让我们帮忙做模型呢？

我们原则上是不管家长的，只管孩子。家长是自由的，愿意待着陪他们，还是自己逛去，我们其实是没要求的。这点保持不变。

昨天第一次给孩子们准备了一个60*60的模型（以前独立做自己作品时只给过30*30的模板），加上时间分配不合理，到傍晚做石膏浇筑的时候，家长们就一起上了。有些对动手不太有兴趣的家长就有意见了。但是这个的处理其实也比较能简单，只需要给孩子说：“我帮不了你这个，你找你们老师去。”就可以了。

看到大家互动，对亲子关系也可以窥斑见豹。

比如有的家长看到孩子做的东西，一直说“很好，你已经做的很棒了。”这种接纳和鼓励，当然是很好的，但是接纳不管是情绪方面还是认知方面等，都是起点，不是终点（这是很多人的误区）。扩宽视野，看到更多可能性肯定是学习目标之一。有的表达方式不太合理，启发完别的表达方式后，就欢天喜地迭代了。当然看了各种后还是坚持自己最初的，那也是要尊重的。自己已有的被看到、被接纳，同时又有新的信息、体验、经历等进来，这就是交互，就是学习，适用于一切人群往来，孩子也不例外。它的另一个极端就是整体输出，完全没有孩子自己发挥的空间。具体交互到什么程度，完全看场景。但是之前真的有见过爸爸和女儿为了做树屋模型有冲突的，双方都气到不行。一言难尽。

也有孩子某个环节没有太投入，被家长单独叫到一旁，仿佛要从最底层重建似的。我觉得没有必要，做现场活动，事情本身它有一个“流”，带动大家一起往前走，有的暂时没理解太好的，做太好的，也没关系，接着做就好了。多弄几次，他们都会带来不同程度的觉悟的。不要时刻想着用“精读”的方式学习，很多时候是“泛读”，没有大量的泛读做底，追求“精读”的效率，真的是太为难孩子为难自己了。我们要认真，又要别太认真哈。放松、游戏，有时候过程本身就是目标。