TPRS，Teaching Proficiency through Reading and Storytelling.

顾名思义，这种英语学习法非常依赖reading和storytelling.

阅读/reading，语言资源的来处，

通过教师循环提问来确保学生对所学内容的理解和吸收，

学生通过讲故事来理解和输出，

从而达到更好的巩固所学内容的一种学习方式。

其中Storytelling是通过讲故事的方式来把所学词汇及表达用起来，建构起学生谈论事物的能力。这个过程可以主题多样化，内容个性化，有创造性，也需要记忆，最后指向一种描述和表达的综合能力。学生可以讲，也可以写，还可以边讲边画，形式可以非常多样化。

教师在这个过程中，会经常用到的手法就是提问。提问的角度和方式可以因为具体情况非常多样，所以又被称作循环提问。比如，你可以通过提问检测学生是否已经理解，是否已经掌握，如果对方使用有偏差，你也可以通过提问来纠正，也可以通过提问来拓展相关知识，如果学生故事编不下去了卡住了你也可以通过提问来提示，确保让谈话顺利进行下去 。提问 成了教师跟学生互动的主要方式。

因为有一个共享的小主题，这一问一答就创设了一个情境，让语言在使用中生动起来了。

在这个学习方式里，Reading，是语言资源的来处。这也是我愿意花点时间去整理这个学习方法的重要原因。因为图书与阅读成了语言的来源，书是有形的载体，而且主题一旦确定还可以提前做点准备。这就大大降低了家长带孩子学英语的门槛。

TPRS英语学习法的创始人据说是Blaine Ray。

其实20年前台湾人的阶梯英语就用的是这个方法，但当时他们主要通过卖教材来盈利反倒没有强调师生如何互动，而只是被平面化为“听、说、读、写”一起来。