小朋友，你们好！

要开学了。

一般学校开学都会有个仪式，仿佛是为了告诉你：“从现在开始，你们要好好学习了。”

我们学校没有这样的做法。

因为我觉得你自打出生起就一直在学习呢，从未间断过，而且学得很好。

你们现在来到我们学校，不过是多了一些新的伙伴，会一起探索一些新的东西，会有一些很棒的经历。应该就是这样。

所以，我只想告诉你们：我很期待跟你们见面，很期待我们的相互陪伴和即将展开的探索之旅。

我真的很高兴将认识你们这些新朋友。事实上，我觉得“学习如交友”。

比如你对一个人有感觉，想对他/她有更多了解，然后你试着靠近，去询问，去交谈，甚至去邀请共同参

加一些活动。慢慢地你对他/她了解多起来了，每次互动，你都了解更多，有的一见如故，愿意花很多的时间在一起。

其实学习也是这样的，它一点都不可怕，其实是很有趣的一个过程。

那些觉得学习很可怕的小朋友肯定是因为有了一些不好的学习经历，那些把学习搞得很没意思的大人肯定是因为对学习有误解。

比如有个妈妈因为她孩子学英语只能记住名词完全记不住介词就郁闷到不行，带他去看心理医生。我说

你儿子完全可以从他喜欢的单词开始学起啊，实际上有个科学家小时候就是这样记单词的呢，他规定每

天记10个单词但是具体是哪10个完全看心情。他说他每天记新的单词就像认识新的朋友一样。

我曾见过两个孩子在同一个屋子里玩了好几个月都是各玩各的彼此不说话，但是有一次其中一个小朋友

用积木搭一个特别漂亮的房子，另一个就主动，生平第一次，主动走过来说：“ 你的房子搭得太漂亮了，

我可以跟你一起玩吗？”从此以后他们一直一起玩，玩得非常好呢。如果当初他们的爸爸妈妈强迫他们在

一起玩，效果能好吗？你看，学习，交友，一样一样的，都不能忽略小朋友自己的感受，他们有自己的

节奏。

我记得有一年我们的开学第一课，是把小朋友带到外面，给他们介绍了各种新朋友认识，比如那些路边

的牵牛花，没几天你就会发现它们是早上开花的，仔细看很多里面还有个五角星呢，是一个标准的五边

形套五角星的几何图案；

那个搭建在树叉叉里的鸟窝，你别看树枝那么细，狂风大雨也吹不走呢；

那个蜂窝，没事别惹它，但是千万别小瞧它，它对人类的启发我可以滔滔不绝说上一个小时也未必能说完呢；

湖里的水它不说话吧，看着永远不动的吧？其实时刻变化着呢，故事多着呢。

那些荒地里第一年长出来的都是哪类植物呢？两三年后第二批长出来的又是啥样的？你看到一个山坡上

全是多年生灌木时你能大概猜出它从荒芜到现在过了多少年吗？

看见低龄孩子玩过家家游戏，你不屑地说那是小孩才玩的，其实他们是在用游戏的方式应用他们习得的各种新知识呢。

别小看你手里这个牛奶盒，任何东西都是学习的入口，真深入进去里面都有你想不到的学问，这个世界

是互相联系的。

别看养兔子的阿姨对人很凶的样子，其实她特别善良，特别为小朋友考虑呢。

你说那个大个子叔叔为啥那么喜欢开玩笑？

我说那是因为他的生活太无聊了，大部分时间都非常孤单，说笑话就是他放松的方式。

你说我其实早就猜到了。

我说我就喜欢看你这样坏坏地笑。

——其实，所有这些都是学习。学习真的不是坐在教室里看书，做个所谓的项目那么单一，甚至发呆也

是学习的一种呢（发呆也是分不同水平不同境界的呢，犹太历史上曾有一门功课就是训练人们学会“醒着

做梦”），当你真正对生活睁开了眼，学会了观察和思考，你就永久获得了一本值得读一辈子的书，当你

学会了在它们之间进行来回切换，有一天你就能自己写书了，看别人的书也理解力超好，犹如神助。学

习就是这样有趣的往来，你不断地吸收，又不断地给予，就跟呼吸一样自然。只要你想学，没有任何人

可以阻挡你。你可以从任何地方开始，从任何地方开始都可以去你想去的地方，只要你热爱学习，学会

学习。而这正是爸爸妈妈把你们送到我们学校来的原因。

有次陪一个小朋友坐火车，下车的时候他问我：“你猜哪边是火车头？”我说：“这边，因为这边车厢上的

数字更小。”他说：“我觉得是那边，因为车厢里的座椅是朝着那边的。”我们觉得对方都说的有道理，就

想确证下。确证的办法有好几种，比如我们可以跑到前面去看看，但是火车很长那样跑来跑去很浪费时

间。刚好有个穿制服的叔叔从火车上下来，我们就迎上去问。结果你猜怎么着？他说：这个火车是有两

个头的！至于座椅的方向，这个火车不管朝哪边开，椅子的方向都是转不动的，但是动车的是可以180度

转方向的。然后小朋友又冒出来一堆新的问题：那为什么朝后开的时候，我坐在椅子上没感觉呢？火车

为什么要两个头？把椅子转来转去不麻烦吗？它们是怎么转的？又把我问住了。你看我这个老师经常回

答不出来小朋友的问题呢。当然我们后来又一起研究了这堆问题。不过我想说的是：有时候，答案是什

么并不是关键（在这个万物皆备于我的时代还把落实知识作为学习的核心目标是不明智的），关键是这

个过程，让他知道，有问题，就要用各种方式去寻找答案。老师的作用不是规定孩子只能思考什么，而

是通过一次次的遭遇问题，体验思维展开，去习得如何思考，这样即使老师不在身边他也可以自己学

习。反之，就会陷入长期的被动学习，就会扼杀学习的动力和创造力。即使知识满满，也远离智慧，不

具有为真实的问题一次次重新建模的能力。

说了半天，我都没跟你们介绍我自己呢。

告诉你一个小秘密：我取名叫“尼尔和我”，尼尔是英国夏山学校的校长（简单说这个学校的特点就是

100%相信小朋友），我取这个名字是希望有更多的人加入进来，说“算我一个”，结果实际情况是很多人

（几乎我遇到的所有人）叫我时，都会自动把“和我”两个字去掉。呵呵。

想到大家以后还有很多机会来了解我，我现在就只分享我最初的一点小经历吧。

我初入教育行业时接触的第一批小朋友，他们给了我巨大的启发。我当时还是一个只有理论知识没啥实

践经验的新手。我陪伴这些小家伙，他们也陪伴我，他们给予我很多。正是那段经历，让我建立起了对

生命的信仰，对教育理论的信任，体会到切实帮到孩子们时那种内心的喜悦，如果没有他们的出现，也

许我依然还在半信半疑中摸索，觉得理论是理论，实践是实践，中间有国情的鸿沟。可是这些小家伙却

像一本活生生的书一样打开在我面前，所以有孩子搬家走的时候来道别，对我说“谢谢”，我由衷地说“该

说谢谢的是我。”从陪伴第一批孩子到现在，8年过去了。这8年里我又研究了各种，捣鼓了各种，但是从

来没有偏离这个方向——启蒙教育，个性化教育。我开玩笑说我们干的事类似于“扶上马，送一程”，之后

的路遇和风景都是你们自己的了。

我不能说水平有多高，但是绝对可以达到让你们放心的程度。

哎呀，这些话好像更像是说给你们爸爸妈妈听的，目的是感谢他们的了解和信任。不然，我们就没机会认识了呢。

你们大概还没看到课表吧？开学那天记得去领一份。在信奉学得越多越好的今天，我们信奉“少即是多”，

因为童年时间宝贵。而时间是发展的空间。这些课都是研究了很久才端出来的，也符合少即是多的原

则，比如空间探索，生命教育，思维建设等等。希望你们喜欢，一定有益。其实目标只有一个：让你们

热爱学习，学会学习。

对了，有一部分课程，是大人小孩都可以来一起上的，比如黄帝内经，比如音乐启蒙。想象下5岁的跟55

岁的在同一个课堂，是不是一件很好玩的事？

你们千万别妄自菲薄，千万不要别被年龄吓倒，有时候年龄并不代表智慧和学习能力。同时，你们要接

受这种多样化的存在，要有万物皆备于我的心态，向一切学习。

图书馆见。

尼尔和我

2019.09.01