【概论】
博物是原本是指对自然界中，动物、植物、地质、环境、生理等方面知识的统称，是户外课程的知识组成。户外课程是指在教师的指导下，学生对大自然中的事物进行综合了解的学科。根据不同的环境特点，课程可以对其内容进行有机的组合，让学生对自然界中的各种要素进行了解、观察，找出各种事物之间存在的联系，从而学会和谐与自然共存【户外课程的基本概念】
户外课程，不是乡村的采摘种植，不是户外的动植物认知，不是简单的户外游玩，也不是单纯的旅游拓展。自然生命教育是有明确内容和培育目的的教育方法，通过系统的手段，实现对大自然信息的有效采集、整理、编织，从而帮助孩子形成责任承担能力、主动思维能力等基础品格能力的教育过程。
户外课通过让学员走进大自然，通过对自然环境的接触，让他们直接到自然界去观察和探索，直接去感受自然界的美丽与奥妙，从而激发学员对自然界周围事物的好奇心和探究欲望，培养学员们喜欢动植物、亲近大自然、关心周围生活环境的积极情感。通过帮助孩子与大自然的有效联接，让学员塑造基础品格，完善人格，健康身心，在培养德性、智能、体力、社群、美育及情商，同时顾及思维与操作、观念与实践、分工与合作、欣赏与创作的学习过程中，自然成长、自然成就。
【户外课程设置的初衷】
不知不觉，我们离自然越来越远了，现代城市的人们，特别是儿童普遍存在“自然缺失症”,自闭、社交障碍、依赖网络、沉迷游戏，与自然割裂愈来愈深，越来越多的心理问题趋向低龄化。我们不得不重新审视我们的生活、教育以及成长的环境。
同时，随着工业、城市化的发展以及不合理的过度开发，使得生态环境日益遭遇巨大的破坏，人们的生存环境越来越糟糕，甚至出现诸多资源的匮乏，空气、水、土壤、森林均遭到严重破坏，气候反常，疾病、癌症频发……
我们正面临着一种潜在威胁，自然正在悄悄地惩罚人类的各种不合理行为，然而，很多人却依然不知不觉。
我们有义务和责任，给学员另外一种教育——自然生命教育、环境保护教育，这也就是我们创立户外课程的初衷。
【想象空间户外课程的意义】
体育教育可以锻炼人们的体魄，琴棋书画可以陶冶孩人们的情操，素质教育可以开发人们潜能，而户外课教育是释放自己，探寻人与自然关系，人与他人的关系，以及人与自我的关系。从塑造孩子人格和培养情商角度而言，博物课教育是不可或缺的。
教育要尊重孩子天性，孩子的天性有两种。一种是他们与身俱来的玩性，一种是对自然世界的好奇性。《中国教育报》文章指出“大自然就是一本无言而有意的大书，而这本大书最适合儿童来阅读。这本书不但有天朗气清、惠风和畅、万木吐苏、桃粉杏红、蛙鼓喧天等可以用五色描摹的色彩及可用五音演奏的天籁；更有细微的、只可意会而不可言传的奥妙体验。”
户外课程是一种综合的课程体系，是人们亲近大自然的捷径之一。
【户外课程体系】
【课程特色】融合自然科学、地理、历史、动植物、种养殖、徒步、露营、野外生存训练、灾害预防与自救、定向运动、团队拓展、生活能力与习惯培养、创意、写作、手工、美术、音乐等内容，根据不同的学员类型进行相应的组合和偏重。
【课程类型】
营地类
周末营（半天到一天），主题营（两天）
线路营、亲子营、定制营、夏令营、冬令营等
营地类课程以大自然观察为主，辅以各种户外体验方式。
室内类
室内课程主要以多媒体、大数据课程为主，让学员尽可能的了解大自然的秘密。辅以科学实验、动手内容
【户外课程具体内容】
户外生存课程，是一项综合的课程。
户外生存课程，要紧密跟以上几项课程相结合，进行简单的户外生存基本技能的训练，此项课程，教师处于指导地位，所有内容要由学生独立完成。
户外生存课程，可以由以下几个内容构成，完全为户外体验内容。
考核内容为单项完成状况打分，然后合计总分，按实际情况，设立合格的分数。
第一项：户外辨别方向
不靠指南针、罗盘等仪器辨别方向
1、活动方式
学生在户外利用自然环境中的事物辨别方向，找寻地点。
2、考核标准
辨认方向准确，速度快的为优
第二项：学会处理伤病
这个属于基本技能，教师演示，学生操作。
1、割裂伤、擦伤
2、骨折
3、中暑
4、肠胃疾病
5、心脏病和呼吸衰竭
6、食物中毒
第三项：学会宿营
户外露营和做饭，是增强学生生活技能的方法
1、宿营地的选择
2、宿营帐篷的搭建
3、野外做饭
4、拔营的基本要求
第四项：野外取火
在没有火柴、打火机的前提下，进行取火。
1、钻木取火
2、火绒打火桶
3、凸透镜取火
4、电池短路取火
收集引火物：
火绒、干草、桦树皮、松脂（或其他树脂）
保留火种：
可以利用野外常见的多孔菌来长期保留火种。
第五项：野外如何寻找水源和处理饮用水
1、找水的基本技巧：
地形、植物
2、水源的处理
过滤、净水片、加热
3、可以直接饮用的水源类型：泉源
第六项：学会寻找食物
这是对植物学习的一种实习，在露营的时候，分组去找寻可食用的植物，作为大家食用的食物。
此点，教师要对学生采集来的植物进行评判，采集正确的分数高，可吃的东西也多，反之分数低，可食用的也会变少。
第七项：如何避免大自然对我们的伤害
1、毒虫咬伤的避免
2、有毒植物的伤害
3、防备凶猛野兽
4、避免洪水、泥石流
第八项：极限野外生存活动的概念与组织
根据不同的要求，在具有相当的野外生存基础的人群中组织极限野外生存活动。
极限野外生存属于野外奢旅生活方式的升级。传统的野外奢旅在野外环境中为体验者提供豪华舒适的保障设施；但极限野外生存，只保留纯粹野外元素。极限野外生存挑战，是指在荒无人烟的零装备，零工具，零支援情况下，挑战包括丛林、荒岛、沙漠、雪域等多样化自然条件。参与者不仅需要勇气，更重要的还有坚韧的毅力及不可动摇的决心，激发出强大的内心力量，给自己一个心无旁骛的思考空间，给人生一个重启的机会。
第九项：户外装备
户外装备指的是参加各种探险旅游及户外活动时需要配置的一些设备。目前，这些装备包括：帐篷、背包、睡袋、防潮垫或气垫、登山绳、岩石钉、 安全带、上升器、下降器、大小铁锁、绳套、冰镐、岩石锤、小冰镐、冰爪、雪杖、头盔、踏雪板、 高山眼镜、羽绒衣裤、防风衣裤、毛衣裤、手套、高山靴、袜子、防寒帽、冰锥、雪锥、炊具、炉具、 多功能水壶、吸管或净水杯、指北针、望远镜、等高线地图或其它资料、防水灯具、各种刀具、登山表、皮肤风衣、速干衣、水袋包、防水袋等。
其他户外技能
1、学会打电话救援，119、110电话的拨打
2、学会相互配合，锻炼合作精神
3、学会照顾他人，学会与他人分享
以上内容，要由教师做事先的指导，由学生进行尝试
其他年龄段的学员户外课程基本一致，但教师参与的程度不同，成
人基本由个人完成。
课程注意事项
以上为初级课程的基本内容，教师在讲述时候，要根据现场的情况进行综合的讲解、说明，并不是一个章节一个章节逐次讲解，把植物、动物、地质、环境等内容适时对学员进行讲解，这才体现出博物课的特点。
户外生存的内容，可单独进行，也可穿插在活动之中进行，自然的进行过渡型讲述。
其余几个年龄段的学员，基本内容大体一致，只是指导教师在其中的作用略有区别，年龄越大的学员，要求其主动探索的内容越多。
学生学习效果体现在其做的自然日记或笔记上，还有就是动手制作的内容，教师要实时给学生评分，评分标准为A\B\C三等。
1、减少对环境的依赖，尽量不去破坏环境的一草一木。
2、编写课程手册，对学生进行学习内容的规范
3、避免教师一言堂，让学生尽可能的参与学习过程之中
关于课程的扩展
本课程在内容上给予教师很大的空间进行扩展。
教师可以根据个人的特点在不同内容上给予偏重和加强，例如有的教师植物知识丰富，就可以在植物知识范畴内多加一些内容，其他的内容也是一样。
无论课程如何扩展，目的都是让学生全面了解我们的生存环境，学会与环境和谐共处。
课程对环境有一定的要求，但不用强求，因地制宜就好。
教师要在课程中，及时发现学生的需求，给予及时的解答和引导，让学生逐步的学会主动的探索。
美丽的大自然就是一部真实生动的百科全书，她蕴藏着巨大的教育财富，能够为人们的学习提供取之不竭的源泉和素材。世界上再也没有比大自然更好的老师了，她将万事万物毫无保留地展现在我们面前，吸引人们去感受：去触摸，去品尝，去聆听，去经历，去体验。
她有着丰富的“语言”等着人们去解读，从各种植物的发芽、开花、结果、落叶到候鸟、昆虫的迁徙、初鸣、终鸣、冬眠等；从水文气象现象如霜期、冰雪期到河湖的封冻、融化……
她是个无穷的知识宝库，显示出神奇的力量。
我们希望能让学生们投入到大自然的怀抱中，与大自然亲密接触，聆听大自然的美妙乐章，在大自然的蓝天皓宇里快乐地玩耍，快乐地学习，快乐地成长。
